12
Jul 23

Juventud en apuros: dificultades en lectura y matemáticas tras encierros

 

Los encierros forzados y el aislamiento a los que fueron sometidos muchos jóvenes durante 2020 y 2021 siguen pasando su factura: El desempeño en lectura entre los graduados 2022 descendió 6.21% comparado con el logro que los estudiantes del último año de diversificado alcanzaron en 2019, la última evaluación que el Ministerio de Educación hizo antes del covid-19. Los resultados en Matemáticas muestran una mínima mejora de 0.4%.

La foto la tomé de aquí https://bit.ly/43kPabu.

Los jóvenes no saben leer y, ¿sabrán dividir?  Estos son los resultados más recientes agravados por las clases en casa, muchas veces en condiciones inapropiadas y las clases de dos veces a la semana; pero los resultados de años anteriores no son admirables.  

¿Sabes qué sorprende, pero no sorprende? La evaluación incluyo 130,144 jóvenes y ¡siete de cada 10 estudiaron en un colegio privado, y dos de ellos en establecimientos estatales! una cantidad mínima en el sector municipal y por cooperativa.  No sorprende porque toda la educación en Guatemala es estatal en el sentido de que desde el Ministerio de Educación se diseñan los currícula y con contadas excepciones nada de fondo se hace en los colegios que no sea autorizado y supervisado por la autoridad centralizada estatal.  Lo que conocemos como colegios privados son agencias del sistema estatal que funcionan por permiso. 

Prácticas como la de pasar el año por decreto, y la creencia de que la educación es un derecho que no se le puede negar a nadie han bajado la barra de las exigencias académicas.  

¿Cuántos libros al año leerá el estudiante chapín promedio?


20
Jun 23

El fraude de la educación estatal para los pobres

 

Sólo dos de cada diez estudiantes de secundaria del sector estatal tienen las habilidades esperadas en matemáticas y escritura; y en lectura, sólo tres de cada diez de aquellos estudiantes tienen las habilidades esperadas.  La educación estatal para los más pobres, pagada con dinero tomado de los tributarios mediante extorsión es un fraude.

La ilustración la tomé de Facebook.

En primaria, las cifras no son mucho mejores: solo cuatro de cada diez estudiantes de primaria del sector público tienen las habilidades esperadas en matemáticas, lectura y escritura.  

El Ministerio de Educación  evaluó a 2 millones 224 mil 843 estudiantes que representa al 70.2% de la población escolar a su cargo, y participaron 27 mil 706 centros educativos que administra.

Aunque esta  evaluación la hizo el Mineduc para medir el nivel de aprendizaje de los estudiantes luego del cierre prolongado de las escuelas por los encierros y los cierres de las escuelas en 2020, e incluso después, el covid y las medidas arbitrarias no son excusa para los malos resultados.  Desde hace años que la educación estatal es un engaño.

¿Todavía te sorprende que los resultados sean tan malos? ¿Qué crees que ocurre con aquellos jóvenes cuando llegan a las universidades? ¿Qué crees que ocurre cuando llegan a sus primeros trabajos? 

…y aquello no es nada.  Nuestros sistemas de creencias tienen cuatro fuentes de origen: La casa, los amigos, las experiencias personales y la escuela.  ¿Qué crees que ocurre en las escuelas estatales con respecto a los sistemas de creencias a los que están sometidos los niños y jóvenes que no tienen opción?  ¿Qué tipo de ideas reciben en la mayoría de aquellos planteles y de maestros que, más que docentes, son burócratas?

¿Hay algún estudio al respecto?


23
Mar 22

La educación estatal es un embeleco

 

Ni dos de cada 10 graduados de secundaria obtienen un buen desempeño en matemáticas y a duras penas tres de cada 10 tienen un buen desempeño en lectura.  El sistema educativo impartido, o supervisado por el Ministerio de Educación, en Guatemala, es un engaño para los estudiantes y para sus padres, o encargados….y es un robo para los tributarios….o sea, para ti.

La ilustración la tomé de aquí https://bit.ly/3ixFJjY

¡Es una farsa!…digámoslo claro. Con un cinismo capaz de dejar papo a cualquiera, las autoridades de aquella cartera no ven esos resultados como rezago…¡Sino como una oportunidad! Dile eso a las promociones que llegarán a las universidades y al mercado laboral sin saber sumar, ni multiplicar y sin saber leer, sin capacidad de comprensión de lectura.

En matemáticas, alcanzó logros el 17.88% de los participantes, de los cuales el 6.86% fue satisfactorio y 11.02% excelente. Con respecto a quienes no alcanzaron logros en esa materia se refleja que fue el 82.13% de los estudiantes, de los cuales 52.89% fue insatisfactorio y 29.24% debe mejorar.

En Lectura el 32.05% de los participantes obtuvo logros, pero de estos el 13.57% fueron satisfactorios y 18.47% excelente. Contrario a eso, el 67.95% no obtuvo logros, de los cuales el 42.36% fue calificado como insatisfactorio y el 25.59% debe mejorar.

Eso sí, la costra nostra de esa burocracia de la educación que se hace llamar magisterio quiere bonos, quiere aumentos salariales y quiere no ser evaluada.

Miles y mies de estudiantes y sus padres, o encargados están siendo timados y defraudados  y son víctimas de un embeleco. La mayoría de los egresados del sistema de educación estatal, y bajo la supervisión del Mineduc, salen a la vida sin los instrumentos cognitivos y culturales necesarios, no sólo para desempeñarse en otros ambientes académicos, sino para ser independientes y actuar como ciudadanos independientes. ¿Y ya sabes quién está pagando por ese robo, verdad?


01
Feb 20

Adiós a Clayton M. Christensen

A la obra de Clayton M. Christensen, autor de Disrupting Class y gurú de la innovación disruptiva, la conocí en febrero de 2004; y hoy toca despedir al autor, que falleció en 23 de enero pasado.

Haz clic para comprar el libro.

En 2004 miembros de la Universidad Francisco Marroquín leímos y discutimos aquel libro durante un coloquio que duró varias sesiones y que dirigió el entonces rector, Giancarlo Ibárgüen S.

En aquella obra, Christensen concluye en que:

  1. Pocas reformas han abordado la causa de la incapacidad de los estudiantes para aprender.
  2. La innovación disruptiva no se arraiga por medio de un ataque directo al sistema existente. En su lugar, debe dar la vuelta y entrar por debajo del sistema.
  3. La forma en que se organiza actualmente la escolarización -en un sistema monolítico en el que a todos los estudiantes se les enseñan las mismas cosas el mismo día de la misma manera- nunca nos permitirá educar a los niños de manera personalizada. Necesitamos un sistema modular.
  4. Cuando el proceso de toma de decisiones sobre lo que se adopta en las escuelas se centraliza, como lo es actualmente, hay tantas fuerzas políticas y políticas tan poderosas que hacen que el cambio y la personalización sean casi imposibles. Las personas inteligentes harán cosas inteligentes si solo les permitimos hacerlo.
  5. La reforma sistémica requiere de una visión sistémica.

Son coautores del libro Michael B. Horn y Curtis W. Johnson.


01
Oct 17

¡Sorpresa! Los niños van a la escuela; pero no aprenden

La semana pasada leímos que millones de niños en el mundo van a las escuelas; pero no aprenden.  ¿Sorpresa? No.

El hecho es que millones y millones de niños van a las escuelas y al final de su experiencia no logran calcular e vuelto correcto cuando compran algo, no pueden comprender una receta médica, o no pueden interpretar una campaña publicitaria.

El estudio citado no dice si los niños que fueron objeto del estudio atienden a escuelas estatales, o a escuelas privadas.  Pero se refiere a estudios en países como Kenia, Tanzania y Uganda, e India, Nicaragua, Uruguay y Brasil, donde la la educación estatal prevelece no sólo plenamente en la esfera pública, sino que tiene un peso importante en la esfera privada.  En Guatemala, son contados con la mano los colegios privados que escapan a la influencia política.  Con mayor, o menor grado de intensidad, uno puede decir que, en los países citados, la educación privada (donde existe) es educación estatal, administrada de forma privada.

Sólo por eso no deberían sorprendernos los resultados.

Pero hay algo más: uno puede forzar a los niños a ir a la escuela y puede forzar a los padres y encargados a que envíen a los menores a las escuelas; pero no los puede obligar a aprovechar y valorar esa posibilidad, así como no puede forzarlos a aprender.

En Guatemala, la educación primaria forzada data de ca. 1871; y ya para ahora deberíamos ver algunos buenos resultados de la educación coercitiva.  Pero niente. Los resultados aquí son magros, por ejemplo: de los estudiantes de diversificado evaluados en 2012 por el Ministerio de Educación, ¡92.7% reprobó en matemáticas; y 75.52% reprobó en lectura!  y esos resultados no han de ser muy distintos a los que arroja el estudio que da origen a estas meditaciones.  No sólo por lo citado en el párrafo anterior; ni sólo por la influencia que tiene el espiritu sindicalista en la educación estatal; sino porque la educación estatal tiende a la formación colectivista y autoritaria, a los programas uniformes tipo one size fits all y a métodos anacrónicos.

La educación estatal -provista directa, o indirectamente por burócratas- eso sí, es una fábrica de súbditos obedientes y uniformes, adictos  a nacionalismos, a toda clase de colectivismos y al victimismo.  Lo vemos ahora en España, por ejemplo, si aún nos negamos a verlo entre nosotros.

Dicho lo anterior, ¿qué tal si dejáramos de hacer siempre lo mismo con la esperanza de conseguir resultados distintos?


23
Ene 14

Alvaro Velásquez, por favor jugá limpio

Haz clic en la foto para ver más fotos

En su columna de hoy, titulada Hablemos de crecimiento económico (3), Alvaro Velásquez afirma que propongo el homeschooling como solución para el hecho de que la educación estatizada y estandarizada coarta la innovación; y eso no es cierto.  Alvaro engaña a sus lectores y caricaturiza mis argumentos contra la estatización y estandarización de la educación.

Respeto el homeschooling; pero si ahora mismo googleas Luis Figueroa Homeschooling no vas encontrar que yo haya escrito al respecto y si pones homschooling en mi blog, ¿qué vas a encontrar? Niente. Nada (que no sea esta entrada).

He escrito cosas como: Es evidente que los jóvenes no están adquiriendo competencias, habilidades y destrezas mínimas. ¡El sistema educativo estatizado y estandarizado está engañando a los chicos y a sus encargados! Y también he escrito que la inmensa mayoría de lo que conocemos como educación privada son solo operaciones autorizadas por el sistema estatizado y estandarizado. Operan por permiso, bajo estricta vigilancia y coerción, con escasa libertad para explorar y diseñar contenidos y casi nula libertad para personalizar la educación. De hecho es un sistema igualizador. La innovación disruptiva es tabú en un sistema más diseñado para servir a intereses políticos e ideológicos, que para enseñar a aprender, por ejemplo. Más diseñado para formar observadores y súbditos, que actores y ciudadanos… Sospecho que de ese sistema saldrán pocos emprendedores, pocos innovadores y pocos disruptores. Por eso es un suicidio expandir y reforzar el sistema estatista y estandarizado. Para una sociedad que quiere mejorar sus posibilidades de bienestar, el estatismo estandarizador es un disparo en el pie. No… es como dos disparos en cada pie.

¿Por qué hacés aquello, Alvaro?  Jugá limpio. Por favor mostrales, a tus lectores y a los míos, dónde -exactamente- es que yo he escrito a favor del homeschooling como ¡el remedio! para los males de la estatización y la estandarización escolar. ¿Dónde?  Hablemos, si querés; pero sin deformar mis argumentos para confundir a tus lectores y llevar agua a tu molino con facilidad. Yo propongo la desestatización y desestandarización de la educación que es algo mucho, mucho, más que el homeschooling.  Hablemos de eso, si querés.

Lo que propongo es abolir el sistema estatizado y estandarizado de educación y las ilustraciones de esta entrada demuestran por qué. El peronismo que destruye La Argentina sólo es posible porque el pensamiento peronista se cultiva en las aulas de las escuelas estatistas y estandarizadas.  ¿Por qué es buen gobernante Perón? Porque manda y ordena con firmeza.  ¿Por qué es bueno el Líder? Porque nos ama a todos.  Hay filosofías sociales que encuentran esto fascinante y deseable: un lider amoroso que mande y ordene con firmeza.  Y esas filosofías sociales usan la educación estatal y estandarizada para formar súbditos leales y dependientes del líder amoroso.  Hay filosofías sociales que creen que la prosperidad y el bienestar pueden ser alcanzados por medio de revoluciones a cargo de milicianos con fusiles que dependen de un tirano felíz…como Fidel.  Y esas filosofías sociales usan la educación estatal y estandarizada para formar súbditos leales y dependientes…dispuestos a disparar.

Demencias como aquellas -y cualquiera otra dictadura profunda y duradera- sólo son posibles cuando los políticos controlan la eduación estatizada y estandarizada para difundir las filosofías que los inspiran.  Entre nosotros, la educación que adverso, que es la educación estatizada y estandarizada forma súbditos obedientes, uniformes, masificados, que no saben matemáticas, ni saben leer, y que aceptan la expoliación como algo moralmente bueno.  Si no me creen los lectores, vean lo que pintan en las paredes los estudiantes del sistema estatizado y estandarizado, vean lo que llevan en las pancartas durante sus manifestaciones.

La educación estatista y estandarizada vuelve gris la diversidad humana, tal y como lo ilustra otra de las imágenes que acompañan a estas meditaciones; vuelve cúbico, cuadrado y angular todo lo que podría ser diverso.  De ahí la advertencia contra la educación estatista y estandarizada: Es un disparo en el pie.  Entiendo que los estatistas de todos los olores prefieran ciudadanos obedientes, grises, uniformes, e igualizados; pero quienes preferimos sociedades de personas libres, no estamos cómodos con esa perspectiva.

Y a estas alturas te preguntarás: ¿Cuál es la solución?  Mi vocación no es la de las políticas públicas; sino la de enfocarme en los principios.  Y el principio que está en juego aquí es el de la eliminación de la coacción arbitraria.  En tiempos, de tantas y tantas posibilidades, la solución es que los padres (o los estudiantes) elijan.  Que no haya un cártel estatista y forzado.  Que se les devuelva a las personas la libertad para elegir.  Que meditemos algo que dijo Booker T. Washington: Cuando oigo a alguien apoyando medidas que limitarían el desarrollo de otro, le tengo compasión.  Propongo que no limitemos las posibilidades, ni las opciones.

Las ilustraciones las tome de Facebook.


17
Ene 14

Así que las clases no empezarán

Como es costumbre, en la medida en que se acerca el momento de iniciar las clases en el sistema estatal de educación, el sindicato de burócratas de ese sector está por poner en jaque a los pipoldermos… y a los padres de familia, a los alumnos y a los tributarios que pagan sus salarios y sus huelgas.

La dirigencia de aquel grupo de presión que vive de los impuestos, amenazó a la Administración con manifestaciones de maestros a partir de la próxima semana, luego de que el plazo que se fijara para ampliar las asignaciones presupuestarias de las que gozan venciera el miércoles pasado, previo a que inicien las clases tal y como se tiene estipulado en el calendario escolar.

Que no se te olvide: Los resultados preliminares de las evaluaciones a graduandos de 2013 mostraron el fracaso de la educación estatizada y estandarizada: 91.8 por ciento tuvo malos resultados en matemática, y 73.7 por ciento los obtuvo en lectura. Es evidente que los jóvenes no están adquiriendo competencias, habilidades y destrezas mínimas. ¡El sistema educativo estatizado y estandarizado está engañando a los chicos y a sus encargados! Pero la costra nostra que controla aquel sistema perverso no duda en chantajear con tal de conseguir más presupuesto, más huesos y más poder.

¿Ocurrirá lo de siempre? ¿Qué crees?Los burócratas de la educación holgarán y organizarán acciones violentas (como bloqueos de calles y carreteras) contra los ciudadanos y los tributarios. Se les unirán las vanguardias de estudiantes que los sucederán dentro de algunos años. Se desperdiciarán mucho tiempo y recursos mientras no comiencen las clases. La gente que depende de la educación estatizada seguirá criminalmente engañada y burlada.

Los pipoldermos terminarán haciéndoles concesiones a los chantajistas. Así como están las cosas: con una burocracia aranera en control, y con un sistema que a duras penas sirve para entrenar súbditos incapaces de leer y multiplicar, es un suicidio social seguir apoyando la educación estatizada y estandarizada. Ya es tiempo de que los pobres tengan una opción mejor. ¿Sí, o no?

Columna publicada por El periódico.


10
Ene 14

Otro “oso” de los “pipoldermos”

1508195_10151967881493893_1387203782_n

Es difícil tenerles respeto a los pipoldermos; no solo porque casi todos los días los diarios exponen la forma irresponsable y criminal en la que desperdician el dinero que toman de los tributarios, sino porque al estilo de Maduro, Correa, Kirchner, Morales y Ortega se han embarcado en una cruzada para acabar con la libertad de expresión.

Mal asesorados y testarudos hasta el ridículo, los pipoldermos con ínfulas totalitarias acusaron a Jose Rubén Zamora de incurrir en el delito de desacato a los presidentes de los organismos del Estado, figura decimonónica que fue derogada en 2006 por medio de una sentencia de la Corte de Constitucionalidad. En ese contexto y acertadamente, la CIDH advirtió que la amenaza de responsabilidad penal por deshonrar la reputación de un funcionario público, inclusive como expresión de un juicio de valor o una opinión, puede utilizarse como método para suprimir la crítica y los adversarios políticos. Asimismo, dicha Comisión señaló que las personalidades políticas y públicas deben estar más expuestas –y no menos expuestas– al escrutinio y la crítica del público. Dado que estas personas están en el centro del debate público y se exponen a sabiendas al escrutinio de la ciudadanía, deben demostrar mayor tolerancia a la crítica.

El sueño húmedo de todo pipoldermo –del color que sea–, es que nadie lo critique y que los súbditos (que no ciudadanos) le teman y lo traten como se trataba a los dictadores en El señor presidenteEl otoño del patriarca, o La fiesta del chivo. Empero, el respeto no se gana por medio del miedo, y está clarísimo que, en una república sana, en pleno siglo XXI, la libertad de expresión (como derecho que es) prevalece sobre cualquier pretendido privilegio que quisiera arrogarse un político, o un funcionario de turno.

¿Qué clase de empleados serviles, o ineptos asesoran a los pipoldermos? ¿Qué tinterillos les aconsejaron lo del desacato? ¡Es tanta la necedad de acabar con la libertad de expresión que estuvieron dispuestos a echarse un oso que a ningún estudiante de Derecho Penal I se le hubiera pasado! ¿Es tanta la ineptitud, o tanta la arrogancia?

Columna publicada en El periódico.  La caricatura es por Fo, de Prensa Libre, y es muy divertido que el personaje se llama Pierre Nodoyuna.


04
Dic 13

Educación al servicio de ¿quién?

Hoy leemos que 91.8% de los graduandos evaluados en 2013 tuvo malos resultados en matemáticas y 73.7% tuvo malos resultados en lectura. Es evidente que  el sistema educativo estatatizado y estandarizado está engañando a los estudiantes y a sus padres y encargados y que es un fracaso.

Hay muchas razones de fondo para aquello; pero no debería sorprenderte luego de que te das cuenta de que el sistema estatizado de educación es uno que está diseñado para servir a los principales grupos de interés que dependen de él: el de los maestros sindicalizados y el de trabajadores sindicalilzados.

Hoy, por ejemplo, leemos que  un juzgado le ordenó a la Inspección General de Trabajo determinar cuántos burócratas de la educación apoyan la petición de huelga, y si hubiera mayoría podría ser autorizada. El Mineduc tiene unos 11 mil empleados administrativos, y según el secretario general del Sindicato de Trabajadores Admnistrativos y de Servicio, sí existe apoyo para la huelga.  Un dirigente del sindicato aseguró que el Mineduc sí tiene fondos y lo que falta es voluntad para sentarse a negociar.

Yo diría que al magisterio estatal y a estos otros burócratas habría que preguntarles -antes de soltarles un sólo centavo más, y un sólo privilegio más, que por qué es que 91.8% de los graduandos de este año tienen malos resultados en matemáticas; y por qué es que 73.7% de ellos tienen malso resultados en lectura.

Quiero abundar en este tema; pero lo dejo ahi.  En vez de andar promoviendo huelgas, los responsables del la educación estatal fracasada deberían estar hincados sobre maíces, pidiendo perdón.


05
Nov 13

Sereno y colas para inscripciones escolares

¿Sábes qué me parece un abuso y una humillación? que los padres de familia tengan que hacer colas y¡ hasta dormir a la intemperie! para conseguir que sus hijos sean inscritos en las escuelas estatales.

Seguramente la burocrácia podría hacer aquellos trámites menos groseros.  Pero, sobre todo debería haber algún tipo de filtro que impida que personas que no tienen capacidad, o aptitud para seguir estudios lleguen al punto de disputarles espacios a personas que podrían aprovechar mejor la oportunidad de asistir a la escuela.  Las escuelas estatales deberían darles prioridad a los chicos que no sólo tienen aptitudes académicas para estudiar, sino que están motivados para hacerlo.

Mucha gente cree que la educación es un derecho y que no se le puede negar a nadie; pero en realidad hay que revisar esas ideas.  La pretensión de acceso a las escuelas, por parte de personas que no tienen la capacidad, ni la aptitud, ni el deseo de estudiar, no debería ser motivo para que la sobrepoblación obligue a los padres de familia a pasar penas como la de serenarse y dormir en la calle.

El caso que motivó estas meditaciones es en el Instituto Maacopmañ de Educación Básica en la zona 4 de Cobán; pero se da en muchos otros establecimientos estatales.